《规程》强调了活动对于幼儿发展的重要作用，为幼儿园开展活动提供了依据    

活动是幼儿成长的动力

朱继文

    什么样的活动能真正促进幼儿的成长？新《规程》为幼儿园活动提供了依据，需要我们着眼于儿童整体发展，立足于儿童立场，在活动中关注孩子的兴趣和需要。

    高度重视活动在幼儿成长中的地位

    人们通过活动，认识周围世界，形成个性品质，“活动”对于个体发展有着重要意义。《规程》中强调了“活动”对于幼儿成长的重要作用，在幼儿园教育应当贯彻的原则和要求中多次出现了“活动”二字，具体体现在：

    时间上让活动贯穿幼儿生活的全过程。《规程》中提出了要将各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中。可以说，幼儿生活是由一个个活动组成的，每一个活动都是幼儿与周围世界相互作用的过程，幼儿的一日生活过程就是活动过程。

    内容上让幼儿感受到充实和愉快。根据幼儿发展的需要，注重幼儿的年龄特点，从现实生活中发现活动内容，挖掘活动的资源，让幼儿专注地投入其中，并将活动游戏化，使幼儿在活动中获得新的经验，感受到充实和愉快。

    环境上为活动的开展提供保障。活动的开展需要环境的支持，《规程》提出创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。因此，科学适宜的环境能让幼儿感受到舒适、自由，能得到选择和合作的机会，引导幼儿不断深入地发展和探究。

    形式上注重活动的多样性和活动的品质。在活动形式上，《规程》中也做出了详细的要求。从幼儿健康的角度提出了动静交替，从幼儿需要的角度提倡要保证幼儿有益的自由活动，注重直接感知、实际操作和亲身体验，强调以游戏为基本活动，这些为活动质量的提升提供了依据。

    明确活动与幼儿学习的关系

    新《规程》中简明扼要的抓住“活动”与“学习”的关系。阐明了通过活动来引导幼儿主动学习的核心观念。

    幼儿是主动的学习者，在他们眼中一切未知的都是学习的对象。所有新鲜的现象、事物都是幼儿的学习内容。他们的身心发展规律和学习特点决定了他们的学习是不可能通过刻板的传授和简单的记忆所能完成的，他们有自己的学习特点。

    大千世界就是孩子最好的课堂、鲜活的生活是最好的教材。每一件小事都可以成为幼儿“活动”的来源。让幼儿真正用自己的感官和内心去探索未知，去解决遇到的问题并获取最真实的感受，这就是学习。

    幼儿在活动中学习。幼儿的学习需要在体验、操作和交往中动用多种感官，与外部世界相互作用，获得新的经验。因此，丰富多样的“活动”是幼儿主动学习重要途径。幼儿园教育的核心就是创设一系列适宜于幼儿的活动条件和机会，创设一系列有助于儿童活动新经验的资源和情境，让幼儿在活动中得到发展。这也是陈鹤琴的“活教育”和张雪门的“行为课程”的核心本质所在。

    拓展活动丰富经验。除了结构性的材料，生活中大量非结构性的材料能引发幼儿多样化的活动，能引发很多的问题和挑战。因此，要让幼儿主动探索、努力发现、积极交往，不断丰富活动环境，让幼儿不断投入到周围的自然和社会环境中去，满足幼儿心智发展的需要，让幼儿不断获得新经验。

    为幼儿的活动提供积极的支撑

    学习就是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程，也是幼儿不断挑战自我的过程，教师应该称为幼儿活动的积极支撑者。

    营造尊重、接纳、关爱的精神环境。

    《规程》中提出：要促进幼儿身心健康，我们不仅要关注幼儿的身体健康，也要关注其心理健康。因此，营造尊重、接纳、关爱的精神环境是保证幼儿心理健康的基础，更是幼儿积极主动地活动的基础。

    尊重是尊重幼儿的年龄特点，尊重个体差异，尊重幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的人格和权利。接纳就是让幼儿感觉到自己是这个环境中被在意的一员，接纳幼儿是无条件的，只有被接纳，幼儿的身心才能健康发展，幼儿才可能积极愉快地投入到各种活动之中。教师要努力让幼儿感受到关心、爱护和支持，感受到肯定和鼓励，感受到活动的乐趣。

    创设开放、丰富、适宜的物质环境。那么何为开放、丰富和适宜呢？

    高档次不代表高水平，幼儿需要一些基本配备的玩具和设备，也需要一些简单自然的材料，不同的多样化的材料能让幼儿的活动丰富多彩，激发幼儿的想象，增进幼儿的经验。

    活动室代替不了大自然。很多园所修建了室内运动场、各种活动室，然而作为“自然人”的孩子们更适宜什么样的环境？在风中奔跑、雨中漫步、在阳光中尽情地玩耍……这就是最好的学习。要让幼儿亲近大自然，走进大社会。因此，不必于拘泥于教室，能够在自然中开展的活动，都尽可能到户外去，这样才能让孩子们更好地了解他们所生活的这个真实的世界。

    保护孩子的安全也是新《规程》中重点强调的，但是这种安全决不是被“与世隔绝”。“童话世界”也需要敞开园门。因此，在保证安全的前提下不妨多敞开园门，通过多种形式、利用多种资源，开展多种活动让孩子真正地在大社会中学会做一个真正的“社会人”。

    （作者系北京市丰台区第一幼儿园园长，全国优秀教师、北京市特级教师）

    《规程》新增了“幼儿园的安全”一章，回应社会问题，强化安全管理意识与责任

    安全是幼儿园工作的根基

 郑慧敏

    新颁布的《规程》，增加了第三章幼儿园的安全，充分体现着安全工作的重要。我们有责任认真学习，树立“安全第一，预防为主”的思想，采取有力措施，确保幼儿园的平安。

    组织到位 安全管理形成合力

    安全工作是一项社会性的工作，直接关系到幼儿生命安全和园所的稳定。我园本着“谁主管，谁负责”的原则，园长为领导小组组长，研究部署工作；副园长为工作小组组长，负责措施落实，将各项工作落到实处。我们还建立了二级联络员，负责信息的上传下达及宣传工作，同时委派两名网管员，保障网络信息的安全文明。

    我们将安全工作分块管理，由工作小组成员分别承担日常管理、消防、电器、厨房煤气、设施设备、食品溯源、安全宣传等分管负责人工作，定期对这些部门或设备进行检查，发现问题及时纠正，防患于未然。对于重点、难点问题，在每月的安全会议上提出，大家群策群力，共同解决。

    安全工作不仅仅是幼儿园的事，更是社会的事，需要社会方方面面的支持，因此，我们依靠社区，形成与社区联动机制，群防群治，齐抓共管的工作合力。

    幼儿园得到了社区警署的支持，实施了校外辅导员制度，定期对幼儿园开展安全检查和宣传教育；我们得到了社区市容协管队的支持，对幼儿园周边环境进行了整治和净化；我们也得到了社区防火办的支持，为我们的消防演练和宣传提供帮助。

    制度到位 安全工作长抓不懈

    我们明晰责任，层层签订了安全责任书。幼儿园的园长在与教育局签订安全责任书的同时，又与幼儿园中的教职工签订了安全责任书。

    为确保安幼儿园安全工作经常化、制度化，我们制定一系列的安全规章制度和工作流程，保障安全工作的有效落实。其中，幼儿外出活动的安全制度，包括外出前的安全教育、人员的配备及职责、交通工具的选择及准入、突发情况的预案等。幼儿园医疗设备、药品安全使用管理管理中规定，加强幼儿的药物管理，包括家长带来的药品必须要有医嘱，服药单上必须有详细的信息，并作统一保管。

    我们还建立健全了突发性灾害事故的幼儿救护和疏散的预警预案体系，针对防火、防盗、防暴力侵害以及与幼儿园日常相关的防食物中毒、防意外伤害、防爆发传染病等方面分别做好详细的预案，将每个预案中报警、疏散、救护、通报等工作的程序及人员进行具体落实。

    开展排摸 安全工作全面梳理

    安全工作涉及方方面面，只有全面细致地做好各方面的排摸工作，做到疏而不漏，才能切实维护幼儿园的安全。

    对与幼儿园有关的人群进行了排摸。我们对幼儿园全体教职工的健康状况、思想状况进行了排摸，尤其是门卫人员进行重点排摸。

    对幼儿园的园所环境进行排摸。重点是幼儿使用的场地、设备，以及幼儿园的食堂，包括使用情况、运行情况，幼儿活动场地的宽敞和安全。

    对幼儿园周边环境进行排摸，尤其是幼儿园门口的设摊问题和交通问题。

    防范到位 安全工作有保障

    安全工作应以预防为主，防患于未然。我们实行必查与抽查相结合、自查与互查相结合的原则，对重点部位做到每天必查，尤其是与幼儿生存有关的场地、设备、食品等；对假期前及重大事件时加强查，对台风季、雨雪季针对查，特别是冬季，对外露水管进行保温，台风季对下水道的疏通等。在日常管理中，工作小组各分管员必须进行定期检查，自查隐患，领导小组及其他小组成员进行抽查。

    幼儿园构建起现代化的安全技术防范体系，在大门口安装了摄像监控装置，对进出人流进行录制且保存。在各重要部位安装了远红外110防盗报警装置，围墙上安装了周界报警装置，防范偷盗者进入。在门卫室安装了报警紧急按钮，及保安配备盾牌、警棍、钢叉、抓捕器，以防暴徒袭击。我们开通电话的来电显示、电话录音，醒目处都张贴了报警电话号码，以防在发生突发事件时，第一时间向外报警。

    宣传到位 安全工作人人重视

    幼儿园是安全工作的主体，幼儿园的每个成员都将自觉行动起来，参与到安全管理工作中。因此，我们加强了宣传力度，通过广播、闭路电视、信息报等多种途径，向全体教职工、幼儿、家长发布信息，做到警钟长鸣，长抓不懈，防患于未然。

    坚持每周五中午对幼儿进行健康、安全及行为规范教育；每年组织两次不同层次的消防演练和教育，让幼儿在寓教于乐的演练中积累经验，增强自救意识及消防安全意识。

    我们有强大的家长护校志愿者队伍，与保安、特警、教师、社区共同维护幼儿来离园的安全及外出活动时的安全。通过召开家长会、调查、信息报，向家长渗透健康、安全的意识。我们希望把安全的宣传辐射到幼儿的每个家庭，通过家庭推动社会，最终推进整个社会的安全文明素质的快速提高。

    （作者系上海市长宁实验幼儿园园长，上海市园丁奖获得者）

    《规程》凸显幼儿主体地位，多处增加并强调了关注幼儿心理健康的要求

    关注幼儿心理健康

 袁春芬

    近日，教育部新修订的《规程》在总则中增加了“促进幼儿身心健康”发展，进一步强调学前教育应遵循幼儿身心发展规律和特点。尊重、满足幼儿心理的发展需要，让孩子在幼儿园保持愉悦的情绪状态，让幼儿感受到被尊重和接纳，是幼儿园教育的根本出发点。